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发布时间:2019-02-27 11:33:15    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

浅谈语文与情感的融合

  作者:张丽

 

  [导读] 本文是一篇语文教学优秀论文2000字至3000字完整范文,文章主要是对教师在语文教学中情感的运用,能使教师和学生之间关系融洽、感情和谐,也会使教师的教学收到事半功倍的效果。本文供一线教师互相学习和参考。

 

  语文学科是培养语言能力的学科,也应该是培养情感的学科。心理学家认为:情感是启发、发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。

 

  让学生充分认知自己的情感,控制调节自己的情感,感知他人的情感等,这些正是语文教学应该培养的情感品质。心理学告诉我们:学生的学习成绩和学生对待学习的态度之间有着很大的正相关。

 

  而学生对教师任教学科的学习态度则是和任课教师有极大的关系。语文教学尤其如此,只有当教师在教学中倾注自己饱含人生阅历的理解和深厚的情感,才能感染和激励学生,才能使语文教学达到一个较高的境界。

 

  一、以师情动生情

 

  教学活动总是伴随着师生之间的情感交流,在情感的影响下进行。所以教师讲课必须带着激情,进入角色,以情动情,以情感人。讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,可以先引入“东坡在玉堂有幕士善讴。

 

  因问:‘我词比柳词何如?’对曰:‘柳郎中词,只好十七八女孩儿执红牙拍板唱‘杨柳岸晓风残月’;学士词,须关西大汉,执铁板,唱‘大江东去’。公为之绝倒。”以故事导入作家作品,点出了苏词雄浑开阔、奔放旷达的豪放特点。

 

  然后教师可以用抑扬顿挫、饱含激情的朗诵,展示词的丰富内涵。即使是课堂讨论、学生回答、朗诵等环节,如果教师始终以自己的激情感染他们,用自己的真情实感拨动他们情感的心弦,使他们深入领会作品蕴涵的思想感情,那么,学生就会调动起高昂的学习热情,教师就能更快更好地完成教学任务。

 

  实践证明,教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功,只有引起学生情感的共鸣,才能把学生的思维想象推向新的境地。

 

  要想成为一个好教师,只有深刻理解教材,精心设计教学,对教材烂熟于心,使自己成为语文学科的化身,才能在自己的教学中,通过自己的意识信号——表情、速度、停顿、眼神、语调、动作等,充分调动学生的学习情绪,使学生利用各种感觉通道接受教学信息,从而提高教学质量。

 

  二、设置音乐情感境界

 

  课本上的作品无一不是作家情感的结果,蕴含着他们丰盈的思想与情致。“荷塘月色”的静美淡雅,“故都之秋”的清静悲凉,“杨柳岸晓风残月”的儿女惆怅,“夕阳西下,断肠人在天涯”的游子情怀.

 

      “故国不堪回首月明中”的亡国之痛,“金戈铁马,气吞万里如虎”的豪迈气概……作品中那些蕴涵丰富的语言文字是情感的载体,语文课应当抓住这些语言材料,在认知的基础上领略其中蕴含和传达的丰富情感,从积极的情感体验中培养情感。

 

  叶圣陶说:“一个教师,四五十个学生,心好象融化在一起,忘记了旁的东西,大家来读,来讲,老师和学生一起来研究。”的确,当语文课堂教学充满了围炉夜话般的宽容性的时候,情感的陶冶便变得轻而易举了。教师在语文教学中情感的运用,能使教师和学生之间关系融洽、感情和谐,也会使教师的教学收到事半功倍的效果。

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