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发布时间:2019-03-11 18:38:46    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  小学教师如何开展课题研究

  作者:朱海燕

 

  [导读] 本文是小学教师课题研究优秀论文范文2000字至3000字完整范文。小学教师开展课题研究应该把握小学教师的自身特征和优势,注重终端实践的操作探索,而不是高端理论探讨。本文供一线教师互相学习和参考。

 

  摘 要:小学教师开展课题研究应该把握小学教师的自身特征和优势,注重终端实践的操作探索,而不是高端理论探讨;注重培养和发展学生,而不是丰富和发展教育理论。

 

  关键词:小学 教师 课题研究

 

  小学教师对课题研究存在误区,有的认为课题研究是一件很高大上的事情,小学教师没有必要开展课题研究,只要把书教好就行了;也有的认为课题就是一个大箩筐,什么都可以往里面装。那么,小学教师应该如何开展课题研究呢?

 

  一、开展课题研究的目的应该侧重于培养学生、发展教师,而不是侧重于发展教育科学,更不是沽名钓誉

 

  做任何事情,动机都很重要。就像入党,首先需要做的事情就是端正入党动机,做到思想上先入党。那么课题研究应该是什么样的动机呢?

 

  首先,教育的根本任务是培养什么样的人和如何培养人。作为一名教师,应该时刻将如何培养人作为自己的首要任务,开展课题研究同样如此。课题研究的目标指向应该是学生,如何更好地培养和发展学生,这是课题研究的最大目的。

 

  其次应该是发展教师。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。学校的发展离不开教师,课题的研究也离不开教师。一个课题顺利结题,应该有一批教师快速成长。教师的成长应该是课题研究的成果之一。

 

  如果能够推动教育科学的发展最好,但是作为从事教育实践的小学教师来说,没有教育理论产生大可不必引以为耻。小学教师能够产生教育理论的可能性并不大。小学教师在课题研究的过程中不必过多地在意如何创新教学理论,那样就会本末倒置,丧失了小学教师的优势,而暴露了小学教师的缺点。

 

  特别需要强调的是,课题研究绝对不是沽名钓誉。企图以课题来谋取教学资本,这是完全错误的。课题研究是一门科学,是科学就要求真,决不能弄虚作假,引导教师误入歧途。

 

  二、课题研究应该以行动研究为主,在行动中反思,在反思中成长

 

  既然注重实践,必然会有行动,行动研究自然成为小学教师课题研究的主要方法。行动研究是针对某个教育实践中的问题,在行动中有针对性地加以改进。它的基本模式是“计划——行动——考察——反思”。

 

  客观上说,当前教育并不缺少理论,而是缺少实践。小学教师在开展课题研究的时候,更多的是需要思考如何将理论落实到实践中并产生效益。但是通常的教学行为是很难完成这些的,需要有系统性的研究。

 

  课题研究可以就某个具体问题展开探索。比如这样一个课题,《辅导学生撰写科技小论文的实践与探索》,就可以通过开展科技小论文比赛来开展课题研究,通过开展活动总结得失,从而得出一些有价值的东西。

 

  当前学校所开展的学生活动大都是文体活动,其目的是丰富学生课余活动、调节学生身心。开展学生科技论文辅导活动,可以让学生见识不一样的学生活动,初步了解学术类活动,这对于营造科技氛围、培养学生科技意识具有重要的意义。

 

  在实践的基础上如果有所反思,课题研究就能够从一般意义上的活动开展上升到科学研究,通过不断的丰富和完善活动形式和内容达到育人的目的,不仅为课题顺利结题奠定了基础,更为其他老师提供了借鉴。

 

  三、课题研究成果的呈现形式可以多样,不一定拘泥于论文

 

  说到课题,大家就会想到论文。因为课题结题需要论文,而论文的写作是小学教师很头疼的事情。当前职称改革淡化论文要求也是基于中小学教师实际。实际上,论文只是课题研究的形式之一,对于不同的课题可以采取不同的形式来展现研究成果。

 

  例如《农村小学德育特色活动设计与实践研究》这一课题,课题针对当前农村小学生安全意识和法制观念淡薄、自信心不足、集体荣誉感不强、行为习惯不良等问题,通过课题的实施、活动的开展,加强学生社会主义核心价值观教育。

 

  这对于落实立德树人的根本任务具有积极的促进作用。以活动为研究内容,那么课题研究成果的呈现形式就可以是多样的,除了文字以外,还可以有德育活动校本教材,图片、音像等多媒体资料。

 

  四、课题组成员可以实行动态管理,可进可出

 

  对课题管理也存在误区,有的学校比较死板,申请书上写了多少人就是多少人;也有的学校一味求多,恨不得全校教师都参加。这两种模式,不管是哪一种都不够灵活。在实际开展课题的过程中,会发现有的老师因为种种原因。

 

  刚开始参加了课题研究,后来又要退出来;相反,有的老师刚开始没有参加课题研究,后来又希望加入。为了满足不同人员的需求,建议对课题组成员实行动态管理。只要积极参与课题研究、有研究成果的都可以是课题组成员;如果没有参加课题研究、没有研究成果的,即使申报书上写有姓名,结题的时候也不算。这样就可以将课题做实,避免伪科研。

 

  总之,小学教师开展课题研究应该把握小学教师自身的特征和优势,注重终端实践的操作探索,而不是高端理论探讨;注重培养和发展学生,而不是丰富和发展教育理论。

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