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发布时间:2018-12-29 11:10:51    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  小学语文论文范文2000字至3000字【3篇】

 

  导读:本文是语文课内外学术期刊发表的小学语文优秀论文2000字至3000字完整范文(3)篇。主要是为了给小学语文老师在写论文时提供学习和参考。文章的格式,内容都已被中文数据库全文收录,所以在参考时注意自己文章的原创度。希望能帮助到更多的小学语文一线教师。

 

  浅谈小学语文群文阅读的教学方法(1篇)

 

  导读:本文是语文课内外学术期刊发表的小学语文优秀论文2000字至3000字完整范文,文章主要是对小学语文群文阅读的教学方法其对于小学生的阅读能力和思考能力的提升展现出了非常明显的作用和价值。本文供专业人士互相探讨学习和参考。

 

  摘要:在新课程教育改革的背景下,对小学语文教学提出了比较高的要求,教师在开展教学的过程中,应该对教学方法进行更新和升级,迎合学生的身心发展规律,并促进学生综合素质的发展。在教学中,群文阅读展现出了比较新颖的阅读理念,其对于小学生的阅读能力和思考能力的提升展现出了非常明显的作用和价值。因此,在小学语文群文阅读的过程中,教师应该创建出合理的群文阅读教学方法,让学生的语文综合素养得到有效的提升。

 

  关键词:小学语文;群文阅读;教学方法

 

  前言:在当前的教学模式的不断更新与完善下,很多人把关注点放在了小学语文教学上。在小学语文教学中,涌现出了群文阅读教学理念。教师在开展小学语文群文阅读教学的过程中,应该与学生的实际生活相结合,这样有助于学生在内心形成完善的阅读体系。久而久之,学生的阅读兴趣就会积极提升,最终也会更加扎实的掌握小学语文知识。所以,群文阅读的方法在小学语文阅读教学中将会对提升学生的语文综合素养产生巨大的作用。

 

  一、群文阅读理论概述

 

  (一)群文阅读含义

 

  群文阅读是一种新型教学方法的展现。其能够将多个语文课文密切的组合在一起。随之形成了课文集体。教师在教学中,通过对学生有效的引导,提升学生的阅读兴趣和质量。一般来说,群文阅读往往是单元为基础,从一个具体的议题出发,让学生开展有效阅读,最终提升阅读的效率[1]。

 

  (二)群文阅读的意义

 

  在小学语文教学的过程中,教师运用群文阅读的教学模式,会让学生的阅读质量得到很大的提升。学生在学习的过程中,会把关注点放在阅读的构建上,也会关注自身语文素养的提升。第一,学生在阅读不同类型的文章之后,就增加了阅读的积累,学生的阅读素养会得到提升。最终,也会对文本的具体内涵产生深刻认知。

        第二,学生在群文阅读背景下,会提升阅读的速度,在这个过程中,学生的思维就会变得更加活跃。第三,在群文阅读中,更好的展现出了学生的主体地位,让学生在独立解决阅读问题的过程中,体会到阅读的乐趣[2]。

 

  二、小学语文群文阅读教学方法具体分析

 

  (一)兴趣培养型阅读

 

  兴趣是教师开展教学时的关键点。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,才会提升学习的效率和质量。因此,教师在进行小学语文群文阅读的过程中,要为学生创建兴趣培养模式,让学生自身的语文知识点得到扩充。

 

  比如,在进行苏教版小学语文“北大荒的秋天”教学的过程中,教师就可以为学生展现出秋天来了的景象。随之,教师把“秋游”课文结合在一起,学生从自身的兴趣出发,通过对秋天文章的感受,对秋天产生浓厚的兴趣,并让学生扩展自己的阅读知识[3]。在这个过程中,把自己所积累的阅读知识更好的运用到写作教学中,最终让学生的综合素养得到提升。

 

  (二)任务引导型阅读

 

  在小学语文群文阅读教学的过程中,教师就可以为学生提供任务引导型阅读模式。在这个情况下,学生学习的主体地位会得到更好的提升。随之,就可以通过多个学习任务的布置,让学生认真执行。最终,在其中更好的培养学生的综合阅读能力。同时,教师还应该积极关注自己的教学进度,要以具体的教学内容为出发点,合理的引导学生进行群文阅读学习。

  比如,教师在进行苏教版小学语文“虎门销烟”教学的过程中,就要可以安排学生阅读关于鸦片的相关文章,让学生了解类似鸦片对人们所产生的残害,然后形成禁毒意识。最终,提升学生的自我保护意识。

 

  (三)问题思考型阅读

 

  在小学语文课本中,很多文章阅读都对学生的思维发展和能力提升产生很大的带动作用。在此,学生在进行文章阅读的过程中,就能够感受到文章中体现的智慧,并针对问题进行有效思考。因此,教师在进行教学的过程中,就可以通过问题对学生进行引领。

  比如,针对苏教版小学语文《乌鸦喝水》和《曹冲称象》相关智慧故事教学的过程中,就可以让学生边阅读边思考问题。让学生设身处地思考自己会怎么做。这样,学生的思维能力得到提升,也会强化学生解决问题的能力。为学生终身阅读提供了保障。

 

  结论

  综上所述,教师在实际进行小学语文群文阅读的过程中,应该对教学方法进行重点升级。通常情况下,教师应该从学生的阅读兴趣出发,为学生提供兴趣培养型的阅读模式。同时,为学生提供明确的学习任务,通过问题的引领,让学生明确群文阅读的具体方向。总的来说,在教师的引导下,学生阅读的效果会得到提升。最终,学生的语文素养会更好的升级。

 

  参考文献:

  [1]丁晓霞.让阅读因“群文”而精彩——浅谈小学语文群文阅读教学[J].新课程(综合版),2018(06):120.

  [2]杨梅.小学语文群文阅读的教学方法研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2018:2.

  [3]范娜.浅谈小学语文课堂教学上的群文阅读教学[A].百川利康(北京)国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院:,2016:1.

 

  三、总述

 

  综上所述,教师在实际进行小学语文群文阅读的过程中,应该对教学方法进行重点升级。通常情况下,教师应该从学生的阅读兴趣出发,为学生提供兴趣培养型的阅读模式。同时,为学生提供明确的学习任务,通过问题的引领,让学生明确群文阅读的具体方向。总的来说,在教师的引导下,学生阅读的效果会得到提升,不断的改进阅读的方法,以致提升小学生语文核心素养的全面发展。

 

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  提高小学语文阅读教学有效性策略的研究(2篇)

 

  导读:本文是语文课内外学术期刊发表的小学语文优秀论文2000字至3000字完整范文,文章主要是对怎么提高小学语文阅读教学有效性策略的研究,希望文章为一线教师互相探讨学习和参考。

 

  摘要:在小学教学领域,语文是一门重点学科,其中,阅读作为重点模块,是小学生学习的重点和难点所在。作为语文教师,若想保证阅读教学更加有效,必须对授课模式进行创新。鉴于此,本文主要围绕如何提高小学语文课堂教学有效性展开具体分析。

 

  关键词:小学语文;阅读教学;有效性

 

  前言:新课标中明确提出,语文教师必须以学生阅读思维、兴趣以及理解能力为培养目标,进行教学改革与创新。因此,作为语文教师应根据小学生在语文阅读方面的具体学习需求,对阅读课堂的授课理念,以及授课形式进行创新,这样,才能够全面提高小学生的阅读修养。

 

  一、小学语文阅读教学现状分析

 

  据了解,目前小学阶段的阅读教学,所展现的课堂效果,以及学生的阅读学习水平,与素质标准存在一定差距。之所以教学效果不理想,主要在于教师的教学理念和方法存在一定问题[1]。在教学理念上,并未正确认识素质教育含义和思想,所以在阅读课堂设计方面,缺少创新,导致学生的阅读学习环境比较枯燥。同时,在阅读教学方法的选择上,教师仍旧倾向于教师讲,学生听。导致学生阅读学习状态比较被动,阅读思维受到限制,甚至很容易形成定式思维,这对于学生今后创新能力和实践探究能力培养极为不利。

 

  二、提高小学语文阅读教学有效性的具体对策

 

  (一)创建阅读情景,激发学生阅读兴趣

 

  因为在小学语文教材中,部分阅读内容比较抽象,距离学生现实生活较远,所以学生理解起来比较困难。对此,教师不妨采用情景教学法,根据课程内容合理构建课堂情景,在特定情境下,引导学生深入发掘阅读素材内涵,从而加深学生文章理解能力。

        比如说,教师在讲解《只有一个地球》时,因为课文问题比较大,比较抽象,所以,教师在进行阅读教学时,可以利用多媒体向学生播放目前与地球生态有关的图片和视频,比如说北京的雾霾,重要河流的污染等。让学生通过直观体验与阅读理解,正确感受到环境保护的重要意义,从而在今后的生活和学习过程中,树立保护地球的正确思想认知,实现小学生的品格教育。

 

  (二)创新诵读方式,训练学生阅读思维

 

  语文教师在组织阅读课堂教学时,应立足于小学生年龄、思维习惯以及兴趣需求考虑,对阅读教材诵读方式进行优化和创新。引导学生打破常规诵读局限,而是一种新颖、有趣的诵读方式,去深入理解文章内涵。

        比如说,教师在学生诵读之前,不妨为其播放背景音乐,让学生带有感情的去阅读文章,从而加深对文章内涵的体验。同时,教师也可以鼓励学生以角色表演式诵读的方式,引导学生进行人物形象扮演,情景演示,通过表演与朗读,掌握文章内涵。比如,教师可以要去学生通过表演朗读的方式,去理解《鹿和狼的故事》,从而加深阅读体验,丰富情感认知。

 

  (三)组织小组讨论,提高学生理解能力

 

  为了让学生自主参与到阅读课堂当中,语文教师应该为学生创建更加自主的学习环境[2]。因此,教师不妨以小组讨论方式展开课堂教学。在语文阅读课堂上,教师将学生均衡分成几个小组,并根据课程内容设计问题,要求学生以小组为单位进行讨论和交流,在互动的过程中,实现语文阅读知识的内化和吸收。

        比如说,教师在讲解《怀念母亲》时,可以引导学生进行小组讨论,谈谈作者从那几个层面描写对母亲的怀念,并且联系生活实际,谈谈自身对母爱的认识。如此一来,不仅能够调动阅读课堂气氛,同时也能够让小学生对语文课程产生学习兴趣,从而更加主动地参与到语文学习当中,最重要的是,能够培养学生形成一定的合作能力,培养团结意识。

 

  (四)课外扩展阅读,丰富学生阅读知识储备

 

  新时期语文阅读教学,对学生综合素质要求较高,因此,语文教师不应该只重视课堂教学优化,而是要适当创新阅读教学路径。积极组织课外阅读活动,培养学生形成良好的阅读习惯,丰富学生知识储备,提高学生阅读和理解能力。

        首先,教师可以定期组织图书沙龙活动,利用图书馆资源,向学生提供丰富的阅读素材。并且鼓励学生在阅读的过程中,进行交流和讨论,分享阅读心得,总结阅读与理解经验和技巧,从而保证学生的阅读活动更加高效。同时,教师也可以鼓励学生,自主参与课外阅读[3]。在阅读的过程中,学生应该做好读书笔记,总结和整理读书心得,并且摘抄阅读素材中的优秀语句、段落,丰富自身文化知识储备,为今后自身在阅读、写作领域获得更高的学习造诣,奠定知识基础。

 

  结论

 

  综上,语文教师为了上好阅读课,应该从课堂气氛、教学方式以及渠道等方面进行优化。作为语文教师应该合理构建阅读情景,创新诵读方式,组织小组讨论,重视课外阅读,优化学生阅读学习环境和条件,激发小学生语文阅读学习热情。让小学生在良好的阅读环境支撑下,实现阅读素材高效理解与掌握,全面提高自身文化修养。

 

  参考文献:

 

  [1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2017(05):54+63.

  [2]闫冰,张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化,2016,3(35):325-326.

  [3]唐芸.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2016(23):77+80.

 

  本文来源:http://www.yuwenkeneiwai.com/

 

  论小学语文课堂教学的影响因素及优化策略(3篇)

 

  导读:本文是语文课内外学术期刊发表的小学语文优秀论文2000字至3000字完整范文,文章主要是对小学语文课堂教学的影响因素及优化策略,为了构建高效课堂,教师个人能力也是十分关键的一环,这些因素对于小学语文教育的限制都是我们必须要重视的问题。希望文章为一线教师互相探讨学习和参考。

 

  摘要:小学语文教育改革必须要站在学生的角度设计,当然缺少了对教材理解和教育需求的考虑也无法达到有效教育的目的。为了构建高效课堂,教师个人能力也是十分关键的一环,这些因素对于小学语文教育的限制都是我们必须要重视的问题。为了提高小学语文教学有效性,我们必须站在以上角度思考问题,不断实践、不断优化以便最大化小学语文最大效益。

 

  关键词:小学语文;课堂教学;影响因素;优化策略

 

  前言:小学语文是学生学习其他知识的重要前提。学生能否获得全面的素质与能力提升是受到教师、学生、教材、方法等多种因素影响的。为了提高教学有效性,推进小学语文教改落实,我们就必须重视小学语文教学的优化工作,不断提高教学质量和教学效率,进而实现素质教育的全面落实。

 

  一、影响小学语文教学有效性的因素

 

  (一)教师

 

  对小学语文教学而言,教师是最重要的影响要素之一。之所以这么说是因为不论是教学方案、教学计划、教学思想都是由教师所制定的[1]。虽然我们已经推行了素质教育多年,一直喊着以生为本的口号。

        但实际结果却是学生在课堂中的主动性地位仍旧牢牢由教师所掌控。学生缺少表现自己的机会,教学活动一切以教师的经验和喜好所决定。教师的一言一行都会影响到学生的学习习惯、学习态度。所以为了实现高质量的小学语文教育,就必须要重视教师的个人潜力开发。

 

  (二)学生

 

  学生作为学习的主体,学生学习成绩的好坏与学生的学习态度有很大联系。学生不仅是教学活动中最主要的参与者,并且学生也是教育活动中的直接受教育者。语文教育如果离开了育,那么语文教育就是不完整的教育[2]。教师必须要根据学生的情况设计活动,为学生提供科学与合理的指导,为学生营造合适的学习条件与学习环境,发挥学生主体学习作用,不断激发与感化学生学习态度与学习激情,这样学生才能够主动进入到语文学习,使学生将兴趣转化为动力,提高学习有效性。

 

  (三)教材

 

  教材对学生的影响是比较突出的,教师必须要合理设计活动,充分发挥教材作用才能够保障教学质量。就目前的情况来看,小学语文教学为了达成固定的任务和目标,教师必须要深入了解教材内容,把握其中的深层次含义和特点,这样才能够结合学生的需求设计教学,突出与强调教学重心。可是一部分教师却忽视着这一环节,影响了小学语文教学效率和质量。

 

  (四)方法

 

  教学方法就是根据学生的能力、规律展开的针对性教学方式。有效的教学方法能够充分调动学生的思维能力,使学生在恰当的时机进入想象环节。教师必须认真研读教材,从而巧妙的配合学生的学习能力,展开科学、合理、分层、针对性教育。如果教师教学方法陈旧与保守,那么学生不仅无法进入学习状态。甚至很有可能会对学习产生抵触心理。

 

  二、优化小学语文课堂教学的有效策略

 

  (一)预习指导

  预习是学好语文知识的首要环节,预习也是语文教育的重要工作。不断的预习能够帮助学生提高对知识的理解和接受能力,是学生学好语文知识的重要前提。教师必须要提前了解与掌握教学的难重点关系,提前梳理好教学可能遇到的问题,并将这些问题提前告知给学生。这样学生就能够理解与明确语文学习时需要注意的事项。举例来说学习《女娲补天》一课时,教师就必须要先自行了解课文中的哪些字词可能是学生无法读懂的。

        随后根据学生平时的表现设计教学问题,如为什么女娲要补天,女娲补天对人类的意义。并将这些问题告诉给学生,交由学生自行去探索与分析问题。学生带着问题去预习课文,因此能够准确的把握与抓住关键词。既带给了学生语文学习的快乐,同时也能够提高学生语文学习有效性。

 

  (二)课堂教学

 

  课堂教学是语文教学最基本的形式之一,教师在语文课堂中必须要了解到语文教学和学生学习的关系。明确语文教学的目的和语文知识的规律,在充分的研究与分析中明确语文教学含义,做好语文教学互动设计。

         当然教师也要结合教学内容与实际,不断调整教学方法,以便突出体现语文教学作用。教师应重视听说读写方面的练习,帮助学生加深语文知识点的运用、掌握与理解能力。语文教学活动必须具备创新性、发展性、多元性、针对性特征。

         语文课堂问题必须具备启发性、引导性特征。突出语文教学重点、在分类施教中完成语文知识的归纳和整理工作。在帮助学生巩固旧知的基础上,拓展学生的思维能力,提高语文教学效率。

 

  结语

 

  小学语文教师必须要认知到自己对学生的影响,了解每一个对学生学习不利的因素,这样才能够展开针对性的教育工作,全面推进素质教育、高效教育的落实。为了达成这一目标,教师必须要站在自己、学生、教材以及方法四个方面进行考虑。在不断的总结和实践过程中取得教育经验,领悟教育大纲需求。教师应当善用预习、课堂教学、复习等环节,在这些环节中不断强化学生的综合能力,用趣味性教学方式引起学生的学习注意力,使学生能够主动投入到语文学习,进而提高语文教学有效性。

 

  参考文献:

  [1]孔令山.谈小学语文课堂提问的优化方法[J/OL].学周刊,2018(29): 92-93

  [2]王晓燕.关于小学语文课堂教学的影响因素及优化策略分析[J].新课程(上),2018(05):55.

  [3]代亚翠.论小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].教育现代化,2017,4(19):114-115.

 

  本文来源:http://www.yuwenkeneiwai.com/

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