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发布时间:2019-01-14 16:18:57    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  有效指导阅读方法提升名著阅读效果

  作者:白文霞

  摘要:伴随着中学语文课程改革的不断深化,人们更加清晰的认识到名著对于学生人格思想建立的重要意义。当然,更为积极的探索阅读名著原著的有效阅读途径,也是目前我国教育领域应该积极研究的重要课题,也需要教育工作者进行认真的思考和积极有效的研究。

 

  关键词:阅读;名著;方法

 

  许多人都有自己的阅读习惯和计划,少数人还能够广泛的阅读大量的各种类型的图书和读物,更有甚者,有的课外阅读的总量可以达到几百万字左右,每年阅读名著的总量能达到几部甚至十几部之多。并且现在的中小学教育的课程标准中对学生每年阅读名著的数额有明确的规定,也提出了相应的明确的要求。

  从而也看出阅读名著是中小学的一门基础性较强的语文教育,也是其核心的教学任务。其实,让学生阅读名著,主要是为了通过开展广泛的阅读活动,来进一步的开拓学生的视野,不断的加强和提高学生的文学欣赏能力和水平,进一步培养学生追求崇高健康的人生观和世界观,锻炼完善的人格行为习惯。众所周知,名著也是人类智慧和思想行为的文明的产物,

  之所心能够成为名著也是因为它书中所写的内容包含丰富的知识素养、深远的哲学内涵和深刻的思想精髓,尤其对学生的知识素质和综合能力培养都会起到一定的八促进作用。也正因为如此,名著的阅读对于许多人来说,都是一种知识的启蒙和享受,也正在引起人们的普遍关注。还有就是我国现在中高考中大量的设置了名著的阅读考查题,所以,也正在引起教育界的高度重视。

 

  1. 现代学生阅读名著原著的现状

 

  笔者对于中学生的名著阅读有一项调查了解,其中中学生表示喜欢阅读名著的只有 23.1%,而明确表示不喜欢阅读名著的却占到了 45.7%。而通过对有些学校毕业班的调查显示,没有完成必修课名著学习的竟达到了 50% 以上,这是一个多么令人担忧的数字啊!

  所以,当前许多家长对于孩子对名著的学习, 都找到了各种补习班进行补习,许多的教师也不得不想方设法给学生进行文史知识的讲解和宣传,有印发语文课本重要章节的、有推荐影视作品的、有把名著主要内容整理下发的,有编写试题进行定期测试的等等。但这些都没有找到学生不愿意赏析名著的关键。

  笔者认为现代学生不喜欢名著的原因,无外乎有以下几个方面:一是初中学生往往因为年龄较小,社会阅历少,阅读的视野不足。还有的学生学习的经历主要都放在了应试教育上,呈现出“先天不足”等特点,也会导致他们“一无 时间读书,二是主要精力没有放在读书上,三是没有真正掌握读书的技巧和方法”。

  四是当前许多的中学生都喜欢网络阅读, 这是一种“新兴的文化”阅读方式,属于省时、省力的“快餐文化”,而正是这种追求表面信息更胜于思想深度的阅读方式却成为了当前青少年阅读的主要方式和主流行为。五是当前由于生活节奏的改变,有些主流媒体提倡“精简”的阅读方式,所 以,一些青少年即使比较喜欢古典名著的有关情节,但由于阅读思想上的改变,也会选择一些经过精简的版本来读。

  所以, 综上所述,原著也正在远离这些学生,主要原因还是在于他们很少去主动阅读一些中外名著,也很少把精力放在对各种古文诗词的诵读上,这也造成了学生语言词汇的严重不足。因此, 现代学生很少接触到名著原著中散发出的文学气息、艺术、审美和学术氛围,所以,原著的经典也根本无法在学生心目中打下更深刻的烙印。

 

  2. 阅读名著原著对于现代学生的意义

 

  阅读名著原著不仅能够有效的扩大学生的阅读知识面,更能够使学生自觉的增大自我的阅读量,极大的提高学生的阅读能力和水平。学生的语文素养的提高与阅读名著原著也不无关系,这是因为名著原著不仅是现代中学语文教学中的重要组成部分,而且不朽的名著还是能够凝聚当代人类思想的艺术精华所在,可以给人以高尚的情操,还可以给人以深远的思想空间。

  可以这样肯定的说,没有名著的民族是一个空虚的民族,也是一个没有光明前途的民族。这是因为没有名著就说明没有文化的传承,说明这个民族的文化绝对是非常浅薄的。而远离名著更是可悲的,它也意味着自觉远离的高尚和文明。如德国的著名诗人歌德所说的那样:阅读名著,就像是和一个高尚的人在对话一样快乐。

  而学生时代阅读名著更是对人生观和价值观的极大触动,如果再在阅读名著时,加以思考,对人生会起到更加深远的影响作用。并且实践也证明,通过有效的阅读名著,探索和研究阅读名著的有效方法和策略,能够极大的促进教师自身专业发展和学生语文的精神素养的极大提升。

 

  3. 如何用有效的阅读方法提升阅读名著的能力探索

 

  大家都知道,阅读名著的好处,那么,如何提高阅读名著的能力,提高学生全面的语文素养,也是当前和今后我国教育中的一个重大的课题研究。

  3.1 在研究阅读篇目上下功夫

  学生是阅读的主体力量,所以,教师在布置学生阅读名著时,要充分的考虑到学生年龄阶段的兴趣和爱好。除了按照课程标准中推荐的书目,还要进一步的充分的听取大家对于阅读的建议和意见。更应该把学生喜闻乐见的优秀文学作品和反映学生生活的时尚阅读精品列入到推荐书目的范围,来进一步的激发学生对于阅读研究的动力和愿望。

  在阅读过程中,更应该对于一些篇幅较长和内容比较枯燥难懂的名著,尽量不要放到前面让学生阅读。而是把一些篇幅较短,文字浅显易懂的名著先给学生进行阅读。让学生能在短时间内完成原著的阅读,增加学生阅读理解能力后,再让学生阅读一些有深度的作品,这样也可以有效使学生的心理压力得到缓解。

  3.2 形成良好的阅读名著原著的氛围和气氛

  在阅读名著原著时,一定要把一些精彩的片段放在阅读的前面,进一步引导学生进入名著所阐述的氛围当中去。而对于这些精彩的课文片段,我们可以用朗颂原文、课文赏析、情节排演等方式和形式让学生对名著的原著内容进行深入的了解和掌握,来激发起学生对于了解原著的兴趣和愿望。还可以进一步的结合原著所介绍的时代背景、故事梗概、作品的理念、阅读的技巧等内容引导学生进行有效的阅读,为学生的阅读进一步的指明方向。

 

  参考文献:

 

  [1] 陆华 . 名著阅读方法指导 [J]. 考试周刊,2016

  [2] 林艳 . 名著阅读方法初探 [J] 新课改,2017.

  [3] 汪新爱 . 有效指导阅读方法提升名著阅读效果 [J]. 教学研究,2016.

  [4] 吴娟 . 有效指导学生课外阅读方法初探 [J] 考试周刊,

  2015 (08).

  [5] 李绍阳 . 中学生名著有效阅读方法与策略初探 [J]. 教学论坛,2016.

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