当前位置:语文课内外杂志 > 论文范文 > 中小学素质教育中的启发鼓励式方法探索
发布时间:2019-01-29 14:18:30    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  中小学素质教育中的启发鼓励式方法探索

  作者:穆德俊

 

  摘要:素质教育作为义务教育阶段的重要部分,是我国全面深化教育改革的关键任务。近年来,由于应试教育的历史原因,素质教育被误解为学科教育之外的各种特殊技能学习,在教学实践中偏离了素质教育的原旨。通过分析素质教育的本质和现存误区,提出了启发引导和鼓励相结合的教育模式,从学生、家庭、学校、国家及地方政策多个层面来探索切实可行的应对措施。

 

  关键词:中小学;素质教育;应试教育;启发鼓励式

中小学素质教育中的启发鼓励式方法探索

中小学素质教育中的启发鼓励式方法探索

  素质教育是为了更好地适应中国特色社会主义现代化建设的需要,以提高全体学生的全面素质为目标的教育模式。在十九大报告中明确提出:“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。“有质量”清晰地指出了素质教育是未来教育的发展方向,素质教育的进一步提高将有利于推动经济发展和现代化建设,助力实现“两个一百年”奋斗目标。

 

  一、素质教育与应试教育比较分析

 

  应试教育是指脱离社会发展的实际需要,以升学为唯一目的而采取违反教育方针、违背教育规律的教育模式,其形成有传统思想观念影响、教育事业欠发达、教育结构不合理、教育资源缺乏、教育制度不健全、教育投入不足等诸多原因。长久以来,应试教育已严重影响了基础教育的健康发展,破坏了教育、教学秩序和规范,导致了学生素质片面发展,基础教育由应试教育向素质教育的转移是历史必然趋势。

 

  应试教育与素质教育是根本对立的两类教育模式,二者的对立主要体现在以下方面:

 

  1. 应试教育:以考取高分为目的,仅围绕考试和升学需要来开展片面内容的知识教学,大搞题海战术,将分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。多数学生受到忽视,产生厌学情绪,缺乏继续发展的能力。

 

  2. 素质教育:以提高全体学生整体素质为目标,教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容,重在开发学生潜能与优势,重视启发诱导,因材施教,以多种形式衡量学生素质和教师的水平。学生个性得到充分而自由的发展,为今后继续发展打下扎实基础。

 

  二、素质教育存在的误区

 

  随着我国政治经济体制改革的深入,要求教育改革与时俱迸,变应试教育为素质教育,成为全社会关注的问题。近年来, 我国的素质教育虽然有了长足发展,但也表现出来不少误区。

 

  误区一:弱化分数,提倡多元发展

  在素质教育理念的冲击下,家长们争先恐后地付诸大量时间、精力和财力,把孩子送去一个个看似丰富多彩的培训项目中,忽视了重要的传统学校教育。然而事实与之相悖,当参与的项目越多,学生的负担就更重。

 

  误区二:读书无用,兴趣至上

  把应试教育的作用全盘否定,无法正确理解应试教育的合理内核。同时,将素质教育等同于兴趣教育,学生只需专注自己感兴趣的事情。在实际操作过程中,学生容易以兴趣为由而远离知识学习,这种兴趣至上的教育理念非但不能指引学生们发挥自身特长,朝着自己的兴趣方向发展,反而成了放任自己不求上进的理由。

 

  误区三:大力鼓吹素质教育,实为应试教育的拥护者

  部分家长对素质教育表示拥护,但这并不能阻止他们继续努力把孩子送进名目繁多且价格不菲的各类补习班。形形色色的培训机构也如雨后春笋般出现,把握应试教育背后的巨大商机。

 

  三、启发鼓励式素质教育方法探索

 

  应试教育的关键在于关注学习的成果,而素质教育不仅要看到成果,更要关注学习的方法和过程。掌握了解决问题的能力,学习的速度和广度自然就有提高,并且对于所学知识的理解也会更有深度,拓展智力空间的能力就越强。在中小学阶段开展素质教育,应提倡正确引导和积极鼓励的原则,以培养学生的自信和独立精神,大力拓展思维空间和培养创造能力。

 

  启发鼓励式教育方法可包含启发引导和鼓励二方面。

 

  ( 一 ) 启发引导的具体措施

  1. 树立学生独立的思考能力

  在中小学阶段开设科学设计类课程,题目学生自选,资料调研、构思、设计等工作也是自己完成,充分锻炼学生独立动手和设计能力。在整个设计过程中,老师和家长仅提供适当的参考性建议,而不要过多参与课题。

 

  2. 与老师保持紧密联系

  现行的家长会一般是校方主动联系家长来定期参加,以便通报学生在学校的表现。为了更好更及时地了解孩子的情况, 家长可与老师预约交流时间,这是班主任老师和学生家长之间的私人交流,学生可不参加。这样做的目的是学校和家长共同担负起孩子的教育任务,以引导为主,不提倡直接的批评方式。

 

  3. 让学生多参加一些集体活动

  鼓励学生参加学校自发组织的社团,积极参加各类比赛, 让学生体验到分享、奉献、协作精神,收获成长过程中成功的果实。同时,鼓励学生多参加社会活动 ( 如义务社区服务、科普类博览会、国际交流会等 ),在了解社会过程中开始考虑自己的未来。

 

  ( 二 ) 鼓励的具体措施

  1. 政策层面的鼓励

  早在 1999 年,国家就提出了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,全面推进素质教育是国家在充分洞察世界形势和现代化建设对人才要求的基础上做出的科学判断。政府与教育部门需做好宏观管理和调控,学校享有管理和办学的自主权,实施严格的教育行政问责制度。教育部门及当地媒体可多关注学校素质教育的发展动态,如在学年结束时报道学校的优秀学生名单,鼓励学生在学业、创新、才艺等方面的突出成绩,倡导学生全面发展。

 

  2. 学校层面的鼓励

  针对学习和文体活动成绩优异的同学,学校可采用直接奖励的鼓励方式。学年结束时可举行表彰会,成绩突出的学生及其家长将受邀参加,优秀学生名单可在学校展示。各学科教师要根据学科教学的特点,组织学生开展课外活动,鼓励学生参加各类竞赛活动。

 

  3. 家庭层面的鼓励

  家庭作为重要的育人环节对孩子成长至关重要,对于孩子喜欢的项目,家长要充分肯定和支持,取得的进步要大力鼓励和表扬。父母多些陪伴孩子的时间,让孩子多接触大自然,并对科学知识产生兴趣。

 

  参考文献:

  [1] 郑婉临 . 新时代农村中小学素质教育存在的问题及对策

  [J]. 山西青年 .2018 (4):101

  [2] 辛涛,姜宇,刘霞 . 我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建 [J]. 北京师范大学学报 ( 社会科学版 ).2013 (1):5-11

  [3] 卓晴君 . 群策群力切实推进中小学素质教育 [J]. 中国教育学刊 .2005 (9):7-9

  [4] 杜长印 . 我国中小学素质教育的误区及对策 [J]. 继续教育研究 .2008 (9):100-102

  作者简介:穆德俊 (1981-) 男,回族,辽宁铁岭人,本科,主要从事体育课程的教学和政教管理相关工作。

论文范文
语文课内外联系方式