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发布时间:2019-01-31 20:13:44    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  中职学生的心理成长系列主题班会

  吕文超

  

  摘要:中职阶段正处于学生成长的关键时期,此时教学工作的发展,需要关注到学生的成长,全面关注其身心健康,达成现代化教学工作的全面发展。在中职学习阶段,学生正进入到世界观、人生观、价值观的形成阶段,且面对人生转折,中职学生心理变化大等问题等逐渐显现。在中职教学工作的发展中,教师借助于主题班会的展开,帮助学生实现心理健康成长, 达成学习的发展。

 

  关键词:中职学生;心理成长;主题班会

 

  前言:

  主题班会工作,始终是班级团建、学生成长的关键课程, 随着新课标发展,是素质教育之下教育工作发展的重要环节。在当前中职阶段教学中,教师关注到学生的心理健康成长,以主题班会的形式指导学生进行学习,全面推动教学工作的发展, 促成学生的成长。尊重班级学生现状,尊重中职教学特点,实现心理健康系列的主题班会展开,能够帮助学生适应职业教育, 达成良好的成长。

 

  一、中职学生心理特点分析

 

  在进入中职阶段的学习中,学生已经进入到一种新的学习与心理状态,此时稍有不慎,就可能误入歧途,针对中职学生的普遍状态分析,可以发现,中职阶段学生普遍面对如下的心理状态:

 

  其一,对学习的不自信进而引发的消极状态。中职学生是自初中毕业,未进入到高中阶段学习的学生,年龄集中于 15 到18 周岁,正处于青春期,很多思路都不成熟,此时面对以前的同学都进入到高中接受基础知识学习的现状,会有一种被抛弃的心态,认为自己称为学习的失败者等。这部分学生往往没有良好的学习习惯,也没有学习的兴趣,在即将进入到新的学习中,同时又要学习基础的语数外等一直学习的知识,他们往往会处于一种既迷茫又自卑,甚至会有自暴自弃的心理等,这些都影响着学生的心理健康。

 

  其二,学生对未来的迷茫。很多学生即使进入到中职阶段的学习中,还处于一种迷茫状态,不知道未来道路在何方的情绪出现,加上一定的叛逆心理。受到社会发展的大趋势影响, 学生在进入到中职阶段学习中,会处于一种自卑心理,认为前路迷茫。在选择了专业后,学生对于所学专业的前景、发展等都处于一种没底的状态,此时需要鼓励和自信的支持。

 

  其三,很多中职学生,本身是出身于单亲、离异等家庭中,这部分学生处于一种自卑状态,需要给予关注。这部分学生在家庭中得到的关注少,有一种自暴自弃的心理,进入到中职学习中,相对缺乏监管的状态下,往往不能使学生感受到学习的趣味性,更多的是对自己的自我保护意识、消极抵抗意识等,这些都影响着学生的心理健康,难免会走向消极状态。

 

  二、心理成长系列主题班会的开展策略

 

  ( 一 ) 设定合理的班会主题

  在中职阶段开展心理主题的班会课程,需要设定合理的班会主题,使得班会组织形成体系,逐渐对学生的心理建设进行指导,实现当前教学工作的全面发展,为学生的成长奠定扎实的基础。心理成长系列的主题班会,在整体上需要基于中职学生普遍面对的问题,如在开学阶段如何帮助他们适应新环境, 既来之则安之的进入学习状态,如何增强学生的学习自信等, 这些内容的发展,都对学生的成长产生着影响。这些都应当跟着学生的成长年龄进行不断更新与设定,帮助学生更好地理解。

 

  知识,实现学习的突破发展。而在这一体系之下,教师也要适当的捕捉学生的实际情况,进行知识的补充。及时对学生的心理健康进行调节。事实上,很多时候,学生的心理会因为环境、生活等的波动而逐渐出现波动,这些都影响着学生的成长,需要关注到学生的发展,为学生的成长奠定扎实的基础,给学生以启发,全面达成现代化教学工作的进一步发展,帮助学生维持健康的心理状态等,及时对学生的成长作出调整。

 

  ( 二 ) 给学生自主学习及思考的机会

  给削死自主学习及思考的机会,是指作为班会课程,是教师与学生共同完成的,但不应当是教师组织学生参与的过程, 而是要让学生逐渐自主的去完成这一任务。中职阶段学生本身处于一种转折阶段,此时的学生学习与发展,已经进入到一种相对自觉地阶段,此时将更多的主动权留给学生,反而能促成学生的理解。现代网络环境的发展,学生早已经适应了自主表达的社会大环境,此时的教育教学工作,不能集中于被动的灌输,而是要以启发为主,给学生留有思考的余地,全面推动现代化教学工作的发展。为学生留有思考的机会,在心理班会中给学生创造讨论的空间,以丰富的形式达成教学的发展,为学生作出启发 [1]。

 

  ( 三 ) 组织丰富的活动教育

  组织丰富的心理活动,给学生带来更多的关注。想要实现心理成长,不能单纯地以说教展开组织,尝试为学生创设体验的空间,能够帮助学生更好地了解所学知识,达成心理成长的目标。在当前的教学发展中,组织实现心理健康工作,关注到学生心理的动态成长,也要使班会变成一个动态的过程,教师可以充分展开思路展开教学,如在主题之下,由学生分小组进行设计,促使学生完成教学任务;借助于校园的活动机会,将主题班会与校园活动结合,借活动的东风,直接展开教学;还可以借助于情境体验等,与学生共同的去讨论某一和话题、体验某一活动等,全面推动当前心理健康活动的展开 [2]。

 

  ( 四 ) 全面了解学生

  在当前中职班会中关注到中职学生的心理成长,需要在尊重和了解学生的基础上展开,教师需要围绕学生设定班会主题, 这也就要求去全面的了解学生,这种了解不应仅仅集中于日常教师与学生的了解,也要逐渐拓展到对学生家庭、背景等的了解,因为这些可能会对孩子产生影响,能够给孩子带来更多的关注点,最终实现现代化教学的全面发展,给学生以启示的, 达成现代化教学工作的发展及完善,为学生的成长建设专业的知识,给学生以启发,完成班会的主题设计与组织发展 [3]。

 

  在近年来的中职院校教学中,可以发现,学生存在着一定的心理误区,此时需要教师充分利用主题班会,对孩子作出引导,为学生建立积极的心理状态,能够实现现代化教学工作的发展,给学生以启发,推动学生的健康成长,为处于人生转折阶段的中职学生的成长建立良好的心理健康基础,帮助学生建立良好的世界观、人生观和价值观,推动综合素质的全面提升。

 

  参考文献:

  [1] 李金珍、王文忠、施建农 . 积极心理学:一种新的研究方向 [J]. 心理科学进展,2003,12 (3):321.

  [2] 许岩 . 体验式主题班会对中职心理健康影响的实践研究

  [D]. 南京师范大学,2017.

  [3]  陈丽、杜丽花、马秀丽 . 以系列主题班会破解学生心理亚健康问题 [J]. 学周刊,2013,21 (10):73—74.

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