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发布时间:2019-02-06 19:45:07    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  赏识教育在中职班级管理中的有效运用

  作者:刘玉静

 

  摘要:作为一种新型教育教学方式,赏识教育逐渐成为中职班级管理中的重要策略。赏识教育不仅对于中职阶段学生各方面素养的提升有着不可忽视的影响,更可在最大范围上增强对所有学生的关注程度,提升教育教学成效,增进管理效能。本文关注于赏识教育在中职班级管理中的运用,从不同层面展开分析和论述,探讨如何将赏识教育有效运用到中职班级管理中。

 

  关键词:赏识教育;中职班级管理;运用策略

 

  与批评教育相对比,赏识教育最大的区别,主要体现在教育态度上,其用鼓励等方式,可最大限度提升学生的积极态度, 有利于学生班级管理的融洽性,巩固和谐亲密的师生关系。当前有关赏识教育在班级管理中的研究,多数集中于小学阶段, 对于中职阶段关注度还不够,本文关注到了中职班级管理中如何进行赏识教育,希望可为相关研究提供参考和借鉴。

 

  一、坚持鼓励与批评相结合

 

  在传统教育中,尤其是讲求私塾文化的中国传统教育,学生往往处于教学的被动地位,他们的主要任务一般是听老师讲课。但是,这一方式实际上对于学生发展是很不利的。这种情况不仅存在于教学中,在班级管理中更是广泛存在。因此,要想促进赏识教育在中职班级管理中的运用,必须将赏识的理念融入到管理中,并将其放在主导地位,将原本占据主导地位的批评进行位置转化。赏识为主,批评为辅,是赏识教育理念的重要体现。还需要特别说明的是,赏识主要体现就是鼓励,通俗来讲,就是教师要多鼓励、少批评。

 

  我在班级管理中,一直十分注重学生积极性的激发。很多时候,我们会围绕教学主题或教育内容,组织一些班级活动, 这实际上就是班级管理中的重要内容。在活动中,不同的学生往往有着不同的表现,对于学生良好的表现,我都会尽可能给予鼓励,用肯定和赞扬的态度去激发学生的积极性。但是,这并不是代表在班级管理中不可使用批评,对于那些蓄意捣乱的学生,我也会采取较为合适的方式进行批评,以正确引导其发展。这一理念,无形中鼓励了学生、引导了学生,促进了学生自主积极参加班级活动的积极性,增强了班级管理效能。

 

  二、坚持尊重与反对相结合

 

  赏识教育在中职班级管理中的运用,一个很重要的理念就是尊重,如果教师连对学生的基本尊重都无法实现,那其必定无法有效开展赏识教育。因此,尊重学生、理解学生,是赏识教育实现的必要条件。教师要尊重学生行为习惯,不对学生的兴趣爱好进行人为评价,要善于采取合理方式对学生进行引导, 确保学生各方面发展朝向正轨。同时,教师也要对学生的行为和态度进行辨认,对于完全不合理的行为,也要旗帜鲜明的反对,不可随之顺之。其实,对学生最大的尊重,就是对其未来发展负责,对其人格品性负责。

 

  我发现我所带班级的部分学生,受到多方面因素的影响, 存在一定的自卑感,主要表现在公众场合不敢说话、不愿发言, 面对优秀学生,他们也不想去沟通和交流,并且喜欢坐在角度默默关注其他人。对于这种学生,我充分践行了尊重理念。我找他们谈心,了解他们的想法,及时关怀和帮助他们,尊重他们的理念和习惯,并针对一些不好的态度进行及时引导。在我的举措下,这部分学生出现了显著改观。同时,在与其他学生交流过程中,我也会尊重他们,但对于一些学生的行为,如逃课上网等,我坚决反对,并采取举措限制这种行为。

 

  三、坚持奖励与惩罚相结合

 

  俗话道:“严师出高徒。”但是,往往有些人将这句话中的“严”理解成“棍棒教育”,即用打骂的方式教育学生,增强学生学习主动性,提升管理成效。这实际上是严重错误的。棍棒教育对于学生身心摧残是难以磨灭的,学生在这种教育模式下, 很难有着较为完整的人格。因此,教师要学会奖励学生,这里的奖励并非单纯的物质奖励,而是一种激励手段,包括精神勉励,达到提升学生自主性的目的。与此同时,教师也要学会“惩罚”学生,需要特别强调的是,惩罚不是体罚,而是一种有效的、引导性的“斥责”,目的在于提升学生发展素养。

 

  我一直认为奖励和惩罚要划分合理区间,在实际班级管理中,我也是这么做的。我坚持奖励要深入,尤其是要照顾到进步显著的学生,增强他们的行为合规性,提升管理效果。同时, 我还坚持惩罚要适度。对于学生的惩罚,我一般是以知识点属性为主,如惩罚学生背诵一首喜欢的诗歌,在全体学生面前背诵。这种方式有利于让学生养成良好的行为习惯和认知方式, 提升学生对正确行为的认知和笃行。

 

  四、坚持沟通与建议相结合

 

  传统的“师道尊严”理念,已经将教师摆在了高高在上的 位置,这实际上是不合适的,更是不吻合当前教学发展理念的。因此,教师要善于“放下身段”,与学生走到一起,经常沟通甚至“打成一片”,用自己的实际行动引导学生、教育学生、管理学生,做到用耳听、用眼看、用脑思。

 

         同时,教师也要给予学生理性建议,不可一味迎合,要做好教育者身份所赋予的任务。我与学生的沟通,已经成为我从事班级管理工作中的习惯,长时间不和学生谈谈心,我会觉得自己心里没底,甚至有时候会出现本领恐慌。因此,我经常与学生沟通,倾听他们的心声。沟通中,我最擅长使用微笑,用这种无声的语言,拉近我们之间的距离。同时,我还较为注重对学生不良习惯或态度给予建议,用我自身的经验对他们进行引导,防止其人生态度发生偏差,促进学生健康发展。

 

  总体而言,赏识教育对于中职班级管理的积极作用是毋庸置疑的,但是,这一作用能否得到发挥,取决于教师赏识教育的得体性和有效性。本文所提出的相关策略,已经被实践检验, 具有较高可操作性和可推广性。希望在全体同仁的共同努力下, 赏识教育可以获得显著实践,获得更佳效果。

 

  参考文献:

  [1] 潘越. 如何将赏识教育融入中职生的教育 [J]. 科技视界,

  2015 (9):163-163.

  [2] 廖伟平 . 多种方法结合做好中职班主任工作 [J]. 广东教育:职教,2016 (3):54-55.

  [3]  施向军 . 谈如何做一名具有赏识能力的中职班主任 [J].

  江苏科技信息:科技创业,2014 (7):40-41.

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