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发布时间:2019-02-25 14:55:37    文章来源:语文课内外杂志社    作者:语文课内外杂志编    阅读:

  小学语文课堂主题教学策略

  作者:谢芳荣

 

  [导读]本文是小学语文教学优秀论文范文2000字至3000字完整版,文章主要是对于一个小学生来说,语文的学习是必不可少的,不仅仅因为通过语文的学习能够让学生认识更多的汉字,更因为小学生通过学习语文,能够加强自己对事物的理解能力。

 

  【摘要】对于一个小学生来说,语文的学习是必不可少的,不仅仅因为通过语文的学习能够让学生认识更多的汉字,更因为小学生通过学习语文,能够加强自己对事物的理解能力。语文能够让小学生开阔自己的思维,发挥自己的想象力,进一步加强自己在学习中的领悟能力。

  由此可见,教师在小学语文的教学中采取课堂主题教学模式势在必行。笔者认为在运用课堂主题教学模式时主要采取以下几种方式:汇报式、模仿式、探讨式以及探究式等,通过这几种方式的合理运用来提高教学质量。

 

  【关键词】小学语文;教学课堂;教学模式;策略

 

  社会的不断进步需要大量的人才作为铺垫,人才的培养就需要教育业引起重视。在教育行业中,最重要的教育就是对小学生的教育,不仅仅因为小学生正处在生长发育的最佳时期,更因为小学生没有独立的思想,是最容易被别人影响思想的时候。

  在对小学生的教育中,语文的学习对于学生来说是至关重要的,因为小学生通过对语文的学习能够清楚地知道,如何更好的运用我们的母语。小学生因为年龄尚小,注意力集中的时间比较短,为了能够在语文课堂上长久的吸引学生的目光,让学生对语文的学习产生兴趣,就需要教师在语文的课堂上采取课堂主题的方式来提高学生对语文的热情。

 

  1.自学——汇报式

 

  自学——汇报式,就是根据小学语文的教学目标,将一些易于理解,又要求学生必须理解、掌握的教学法理论知识,交由学生自主学习,然后向全班、小组汇报学习结果的一种课堂教学模式。

  在教学中,有计划、有意识地将教材中一些学生较容易理解掌握的理论知识布置给学生自学,引导学生通过联系实际或查阅相关资料深入理解,并将自己的理解、认识整理成有条理的交流材料,然后在全班同学面前当小老师,讲授相关内容。学生汇报交流之后,组织相互评价,教师在此基础上强调重难点知识,补充、修正学生授课中的不足。最后,由学生写出自己学习、讲授本内容的收获、体会。

  采用自学——汇报式课堂教学模式,不但把学习的主动权交给学生,使学生变死记硬背知识为灵活理解和运用知识,变被动接受为主动学习,同时还培养了学生梳理思维、设计教学的能力和口头表达能力,增强了学生学习的自信心和授课的心理素质。

 

  2.观摩——模仿式

 

  观摩——模仿式,就是在小学语文教学中,根据课程实践性强、要求学生反复体验教学的特点,有计划地组织学生观摩实在鲜活的教学录像或阅读典型、示范性强的教学案例,然后在直观感知的基础上模仿教师的教学行为进行教学设计和实施的课堂教学模式。

  生学习小学语文,不仅要深入理解教学法理论知识,提高理论素养,而且要能灵活运用理论知识指导小学语文教学的实践操作,锻炼和培养教学设计能力和实施能力。由于学生缺乏相应的教学体验和较为丰富的感性认识,实践操作起来常常感到一头雾水,不知从何入手。所以,学生学习这门课程始终需要观摩。

  学生通过观摩,一是丰富感性认识,理解教学法理论;二是通过观摩动态的教学来直观感知小学语文教学特点;三是在观摩中学习处理教学实际问题的技巧;四是借鉴、模仿别人的教学行为、做法、表现,并设计、实施教学。

  鉴于此,我们根据学生学习的实际需要和课程的实践性特点,在“小学语文教学法”这门专业课程教学中,采用观摩——模仿式课堂教学模式,引导学生在观摩的基础上模仿着设计教学、实施教学,其效果远胜于教师细致地、滔滔不绝地讲授。

 

  3.协作——探讨式

 

  协作——探讨式,就是在小学语文教学中,根据建构主义强调的情境学习、协作学习的理论,组织学生小组合作学习理论知识解决疑难问题,或为完成具体任务而进行实际操练的课堂教学模式。

  作为一门小学教师职前教育的核心课程,小学语文的教学既要重视理论,又要重视实践。在新的理念指导下,将任务驱动法、案例教学法引进这门课程的教学,形成协作——探讨式的教学模式,能变学生的被动学习为主动探究,变教师的讲授为学生协作学习和师生的多向交流,既培养学生各种能力,又能提高课程教学质量。

  以技能训练为主的各个项目内容,如,课堂教学准备技能中解读文本、编写教学目标、创设教学情境、编写教学计划等训练项目,课堂教学实施技能中课堂导入、提问、板书、结课等训练项目。

  识字写字、阅读、习作、口语交际教学技能训练等项目,都可以采用任务驱动法和案例教学法,组织学生合作探究,或尝试操作,或分析评价,然后通过相互交流、评价,提高认识。学生在协作完成任务、评析案例的过程中,理解并运用理论知识,培养分析、解决问题的能力和语文教学实践能力。

 

  4.主题——探究式

 

  主题——探究式,就是在小学语文教学中,根据课程教学内容的重难点,确定研究主题,引导学生探究学习,深入理解、掌握教学法相关理论知识,开阔视野,提高认识,锻炼研究能力的一种课堂教学模式。

  作为未来的教师,自主探究的习惯和能力,不仅有利于自己的学习,而且有助于今后的工作,更是有益于他们的学生成长成才。在“小学语文教学法”这门专业课程的教学中,为了让学生学会运用知识,灵活解决和处理实际问题,培养学生的探究习惯和能力。

  应常常在课堂学习的基础上,让学生进一步围绕着主题开展拓展性、研究性、创造性学习,形成观点正确、论据充足、条理清晰的论述文章,即通过探究写出相关方面的小论文,并进行相互交流。这样的教学模式,能将课内与课外结合、理论与实践结合,拓宽教学内容,提高学习层次,培养学生的探究学习能力和创造精神。

 

  5.小结

 

  综上所述,对小学生的教学是一个国家未来的希望,为了能够提高教学质量,增强学生对语文的学习热情。教师必须改变过去一味灌输式的死板教学,将课堂主题教学模式运用到小学语文的教学中。

  这样做能够加强对学生全方面的素质教育。在实际运用课堂主题教学模式的过程中要根据实际情况进行不断的调整和规划,只有这样才能提高小学语文的教学质量。提高了对小学生的教育,不仅能够帮助小学生在日后的学习中更加的游刃有余,还能为我国的未来提供更优秀的人才。

 

  参考文献

  [1]小学语文“读”与“写”能力培养[J].刘辉,田进龙.课程教育研究2014年16期.

  [2]小学语文多媒体教学浅析[J].郑成军.中国信息技术教育2014年06期.

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